Izvješće o provedenoj Erasmus+ mobilnosti
Stručno usavršavanje: Job shadowing
Sudionik mobilnosti: Ivan Devčić, nastavnik
Matična ustanova: Ekonomsko-birotehnička škola
Ustanova domaćin: TEB Edukacja, Tychy, Poljska
Glavni fokus: Kritičko razmišljanje, digitalna transformacija, modularna nastava i mentalno zdravlje
DAN 1: Kritičko razmišljanje i rješavanje problema (Problem-Solving)
Fokus aktivnosti: Praćenje i opažanje nastave, poticanje kritičkog razmišljanja i analiza nastavnih metoda.
Uvod i obilazak škole: Prvi dio dana bio je posvećen službenoj dobrodošlici i detaljnom obilasku ustanove TEB Tychy. Kabineti i specijalizirane radionice (laboratoriji) dizajnirani su tako da simuliraju stvarne radne uvjete, što samo po sebi potiče samostalnost i profesionalni razvoj učenika.
Informatika / Računalstvo (prof. Aleksandra Łańska Gawlik): Nastavnica je koristila metodu “debugginga” (otklanjanja pogrešaka). Učenicima je zadala algoritam za računalnu igru s namjernom logičkom pogreškom. Kroz analizu koda i raspravu, učenici su sami morali detektirati problem, čime se izravno potiču analitičke vještine i kognitivni angažman.
Tjelesna i zdravstvena kultura (prof. Dawid Kochanowski): Kroz taktičke igre i simulacije utakmica, učenici su morali donositi brze, strateške odluke u realnom vremenu. Nakon aktivnosti proveden je debriefing (kratka refleksija) o razlozima odabira pojedine taktike.
Španjolski jezik (prof. Joanna Pobożniak): Implementiran je strukturirani proces rješavanja kompleksnog društveno-kulturalnog izazova u 6 koraka: identifikacija problema na temelju autentičnog izvještaja, prikupljanje i filtriranje informacija, brainstorming, kritička analiza putem “pro i contra” lista, donošenje odluke s prezentacijom te završna refleksija o jezičnim i logičkim preprekama.
DAN 2: Uporaba digitalnih alata i tehnološke inovacije
Fokus aktivnosti: Digitalna transformacija u obrazovanju i stjecanje praktičnih kompetencija.
Prva pomoć (prof. Przemysław Wdowiak): Nastava je bila usmjerena na pružanje pomoći u slučaju napada epilepsije. Ustanovljeno je da ovaj predmet u poljskom kurikulumu traje čak 60 sati. Nastavnik je uspješno podigao angažman učenika upotrebom digitalnih simulacija i video-materijala.
3D printanje – IT specijalisti (prof. Michał Botor): Aktivnost je održana u tehnološkom laboratoriju. Promatran je rad učenika koji su koristili napredne softverske alate za modeliranje predmeta i rješavali realne tehničke probleme prije samog procesa ispisa.
Programiranje i robotika (prof. Bartosz Borek): Učenici su razvijali vlastite Android aplikacije namijenjene upravljanju robotima putem mobilnih uređaja. Tehnologija u TEB Edukaciji služi kao moćan alat za stjecanje izravnih praktičnih kompetencija spajanjem programskog koda s hardverom.
DAN 3: Interkulturalno učenje i priprema za državnu maturu
Fokus aktivnosti: Praćenje nastave Engleskog te Poljskog jezika i književnosti, interkulturalna razmjena i analiza metodologije završnih ispita.
Engleski jezik (prof. Barbara Ryt): Nastavnik Ivan Devčić preuzeo je ulogu prezentera i poljskim učenicima na engleskom jeziku predstavio Republiku Hrvatsku, njezinu kulturu, povijest i jezične specifičnosti. Sat je potom poprimio komparativni karakter jer su poljski učenici na isti način predstavili svoju kulturu. Sljedeći je sat organiziran kao otvoreni intervju, gdje su učenici slobodno postavljali pitanja o Hrvatskoj.
Poljski jezik i književnost (prof. Szymon Sojka): Nastava je bila usmjerena na učenike završnih razreda u svrhu intenzivne pripreme za državnu maturu (Matura). Obrađivan je
mit o Orfeju i Euridici kroz tipske zadatke, dubinsku analizu teksta i strukturu argumentacije. Učenici su radili komparaciju arhetipskog mita s modernim obradama u suvremenom filmu, slikarstvu i prozi.
DAN 4: Zeleno poduzetništvo i kreativne industrije
Fokus aktivnosti: Hospitacije na strukovnim predmetima (ekonomija, logistika, marketing, primijenjena umjetnost) i integracija tema održivog razvoja.
Logistika i vježbeničke tvrtke (prof. Hanna Ziętara): Učenici su imali zadatak razviti vlastito poduzeće kroz simulaciju rada vježbeničkih tvrtki, uz obvezan uvjet primjene principa ekološke održivosti. Projekt je podijeljen na 12 modularnih zadataka koji prate sve faze realnog poslovanja.
Praktična nastava iz fotografije (prof. Kamila Kotusz): Rad se odvijao u specijaliziranom školskom studiju. Nastavnik Ivan Devčić aktivno se uključio preuzevši ulogu fotomodela kako bi učenicima pružio autentično iskustvo rada s nepoznatim modelom. Učenici po završetku ovog programa stječu međunarodno priznati certifikat.
Marketing i Upcycling (prof. Joanna Glanda): Učenici su u timovima osmišljavali marketinšku strategiju za eko-proizvod te su sami izrađivali promotivne artikle od recikliranog tekstila (npr. šilterica od otpadnog tekstila). Nastavnik je sudjelovao u radu stručnog povjerenstva koje je ocjenjivalo tržišni potencijal radova.
DAN 5: Mentalno zdravlje i institucionalna psihosocijalna podrška
Fokus aktivnosti: Analiza poljskog modela organizacije stručne službe, well-being programi i izvanučionička nastava.
Strukturirani razgovor s ravnateljicom Beatom: Uprava škole naglašava mentalno zdravlje kao temeljni preduvjet za akademski i osobni razvoj. Istaknuto je da preventivni programi čine integrirani dio školske kulture.
Resursni model stručne službe: Škola TEB Edukacja u Tychyju ima stalno zaposlen tim od čak 12 stručnih suradnika: 6 školskih pedagoga (fokusirani na pedagoški rad, akademski napredak i profesionalnu orijentaciju) i 6 školskih psihologa (zaduženi za kliničko-preventivni rad, individualno savjetovanje i krizne intervencije). Ovakav model eliminira liste čekanja.
Izvanučionička nastava (Posjet pivovari Tyskie): U pratnji poljskih učenika i nastavnika organiziran je posjet povijesnoj pivovari Tyskie Browary Książęce. Posjet je obuhvatio stručni aspekt te aspekt mentalnog zdravlja (well-being) kroz smanjenje akademskog stresa u neformalnom okruženju.
ZAKLJUČAK I REFLEKSIJA
Petodnevni program job shadowinga pružio je izravan uvid u poljske primjere dobre prakse koje odlikuje izrazita praktična usmjerenost, modularnost i visoka razina kognitivnog angažmana učenika. Kritičko razmišljanje se ne poučava izolirano, već je protkano kroz sve predmete. Stečena saznanja – posebice model vođenja zelenih vježbeničkih tvrtki, interaktivne metode u nastavi jezika te iznimno napredan institucionalni okvir psihosocijalne podrške – planiraju se implementirati u vlastitoj nastavnoj praksi i diseminirati kolegama na stručnim vijećima u matičnoj ustanovi.
Izvješće sastavio: Ivan Devčić, nastavnik
Datum: 29. svibnja 2025.